Naposledy som písal o Alpha School, kde využívajú AI v rámci Alpha Portálu na individualizáciu, mastery learning a spaced repetition. Následne sa sústreďujú na motivovanie žiakov, pričom sa neboja použiť aj neortodoxné nástroje. Napríklad platia žiakov za plnenie povinností. Teraz sa pozrieme na druhú formu odmien – čas.
Po brigáde je tu Disneyland
Celé popoludnie sa delí na dva typy činností:
Prvým sú krátkodobé workshopy. Ide o menšie projekty, počas ktorých sa deti napríklad naučia pripraviť večeru na sviatok Deň vďakyvzdania pre celú svoju rodinu, korčuľovať na ľade (čo je pre deti v Texase dobrodružstvo), alebo si otvoriť skutočný mobilný stánok s jedlom („food truck“) a zarobiť reálne peniaze.
Na jednej Alpha škole sa napríklad piataci v rámci workshopov učili, ako nájsť vhodný byt na trhu nehnuteľností, ako funguje hypotéka, platenie daní, dizajn interiéru či marketing ubytovania cez Airbnb – od nafotenia priestorov až po komunikáciu so zákazníkmi. Následne si trieda skutočne kúpila malú nehnuteľnosť a začala ju ponúkať na ubytovanie cez Airbnb.
Tieto workshopy sa v princípe zameriavajú na dve oblasti: šport a podnikanie.
Druhou časťou poobedného programu sú dlhodobé projekty, ktoré si musia žiaci sami vybrať, naplánovať, zmanažovať a nakoniec aj realizovať. Nikto nad nimi nestojí s deadlinami a nehovorí im, ako a kedy majú čo robiť. Toto je priestor, kde musia žiaci prebrať zodpovednosť a iniciatívu. Projekty obsahujú veci ako:
· Usporiadať veľkú prehliadku školy pre rodičov
· Postaviť papierové lietadlo, ktoré doletí ďalej ako 9 metrov
· Poskladať puzzle z 1000 kusov
· Sám zložiť IKEA nábytok (s časovým limitom)
· Dať TED talk pre 300 ľudí
Splnenie týchto dlhodobých projektov je medzi podmienkami ďalšieho postupu do vyšších tried. Cieľom je naučiť žiakov, čo to znamená byť „vlastníkom“ nejakého projektu, myslieť a plánovať dlhodobo a mať ciele. Zároveň ide o výrazne voľnejší čas, kedy samotné deti rozhodujú o tom, čomu sa budú venovať.
Pre starších žiakov, ktorí preukážu, že dokážu tvrdo a samostatne pracovať, má škola pripravenú špeciálnu odmenu vo forme takzvaného „Programu raketovej lode“ („Rocket Ship Program“). Pre týchto žiakov sa škola stáva prakticky dobrovoľnou. Môžu sa učiť a pracovať odkiaľkoľvek, nemusia pravidelne chodiť do školy a stávajú sa úplnými pánmi svojho času. Napríklad v pondelok môžu zvládnuť všetky „minimá“ a po zvyšok týždňa sa venovať svojmu projektu AlphaX.
To je záverečný projekt, na ktorom pracujú žiaci v posledných ročníkoch štúdia na „Alpha stredných školách“. Je to akási praktická verzia našej maturity. Špecifikom projektov AlphaX je dôraz na reálnosť a užitočnosť. O záverečnom úspechu žiaka na škole nemá rozhodovať len to, či splnil formálne náležitosti a „prešiel školou“, ale aj to, či dokázal priniesť niečo hmatateľné a reálne užitočné ľuďom vo svojom okolí. Preto mentori pri týchto projektoch kladú dôraz na to, aby žiaci do nich zapájali čo najviac ľudí mimo školy. Tým zvyšujú stávky aj tlak na žiakov splniť to, čo sľubujú, a naplno využiť svoj potenciál. Žiaci sa tak neučia stavať potemkinovské dediny plné formalít a správne vyplnených tlačív, ale snažia sa skutočne niečo zmeniť vo svete.
Že nejde len o prázdne a abstraktné frázy, ukazujú prví žiaci, ktorí pracujú na svojich AlphaX projektoch. Napríklad jedna žiačka menom Elle pracuje na zoznamovacej aplikácii pre tínedžerov s dôrazom na ich bezpečnosť. Aplikácia je poháňaná umelou inteligenciou a poskytuje mladým ľuďom rady pri randení. V roku 2025 mala už desiatky tisíc používateľov, pričom Elle bude školu končiť až v roku 2026. Alebo žiak Rhett z Texasu, ktorého cieľom je postaviť veľký zjazdový park pre horské bicykle. Podarilo sa mu získať investíciu vo výške 350-tisíc USD, prenajať si veľký pozemok a počas prvých troch mesiacov fungovania parku už zarobil 100-tisíc USD na tržbách.
Úloha učiteľov: motivační detektívi.
Prvoradou úlohou učiteľov je teda zažať v žiakoch iskru motivácie. Lenže rôzni žiaci majú rôzne rozbušky. Každého primárne motivuje niečo iné. Niektorých žiakov motivuje možnosť neustále sledovať svoj pokrok – prechádzať levely a získavať streaky. Iní zasa potrebujú dostávať okamžitú spätnú väzbu v podobe odznakov či pochvál. Ďalších motivuje súťaživosť a možnosť posúvať sa v rebríčkoch a porovnávať sa s ostatnými. Iných zase láka možnosť získať viac voľného času. Pre ďalšie deti je hlavným motivačným faktorom spolupráca a získavanie bonusov pre celú triedu. A pravdaže, veľkú časť žiakov, najmä zo začiatku, motivujú aj prízemnejšie veci, ako zarábanie Alpha bucks a kupovanie si pekných predmetov.
Hlavnou náplňou práce učiteľa na Alpha školách je budovať si individuálny vzťah so žiakmi, získavať si ich dôveru a postupne zisťovať, čo ktoré dieťa poháňa. Sú to motivační detektívi. A že to myslia vážne, podčiarkuje aj skutočnosť, že na to majú špeciálnu databázu, v ktorej mapujú osobné motivátory každého žiaka. Kým u nás učitelia denne vypĺňajú dochádzku a evidujú odučené časti štátneho kurikula, v Alpha School si vedú databázu motivácií svojich žiakov.
Záver – koho je to vina?
Bohužiaľ, to sa však v školstve často nedeje – nielen u nás, ale ani vo svete. Otázka motivácie sa necháva na voľný pád alebo sa jednoducho zhadzuje na samotných žiakov. Tí sú dokonca niekedy obviňovaní, že je to ich chyba: „Táto dnešná generácia je lenivá a nesústredená“, „všetko si chce len uľahčiť“ a „ešte aj podvádzajú“.
Lenže to je úplne nesprávny prístup. Je to sťažovanie sa na zákazníka namiesto toho, aby sa poskytovateľ zamyslel nad kvalitou svojej služby. Pravda je taká, že ak na nejakej škole nie sú žiaci motivovaní učiť sa, nie je to vina tých detí, ale školy, respektíve celého verejného školstva, ktoré rámcuje možnosti jednotlivých škôl. Nie je to problém chcenia žiakov, ale nastavenia systému.
